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“这自然是为了修身养性,治家治国,以及安定天下!”
宋濂面带不解之色,而李作清又问:“那敢问太史公,如何才能真正做到修身、治家、治国、平天下?”
“朱子曰:人之心灵,皆有所知,天下之事,皆有其理。”
“唯理无穷,故知亦无尽,明此,则能修身治家。”
“至于治国安天下,你这未经世事之人,尚未及此境界!”
宋濂说这话时带着自豪,却忘了改变大明朝政局的内阁制度正是李作清所倡导。
“太史公所言,无非是‘格物穷理’四字而已!”李作清回应道。
“嗯,你这小子还颇有慧根,这‘格物穷理’正是朱子学问的核心精髓!”
宋濂微笑着说,然而李作清接下来的问题却让他不由得皱起了眉头。
“只是晚辈仍有所疑,朱子提倡格物穷理,但究竟应如何去格物,这穷理又有多少理可穷?”
这或许是后世对程朱理学评价不高的原因之一。
除了倡导存天理、灭人欲这种近乎违背人性的思想外。
程朱理学虽提供答案,却未详述解题过程。
正因如此,后代儒生多误入歧途,皆知其然却不知其所以然。
可不仅仅是对朱子和其他圣贤言论的不断重复与研读。
宋濂无疑是儒学的领袖人物,然而他也深陷其固执的思维中。
李作清这番话,立刻让宋濂陷入了沉思。
“但关于这格物,到底应该如何去做,而对于穷理,这世上究竟有多少道理可以穷尽?”
李作清再次提问,宋濂沉思良久,却发现自己一辈子研读的朱熹典籍,竟无法给出答案。
随后宋濂有些恼羞成怒地说:
“你这年轻人,朱熹所说之事自然深奥难测,连朱熹都难以理解的事情,你何必纠结,难道你认为自己比朱熹还要高明吗?”
李作清摇了摇头说:“格,指究尽,物,即是事物。”
“要穷尽事物之理,使其无所不至。”
“这是朱熹在《大学》中的批注,这表明朱熹并非理解不了,而是我们这些后辈读书人不够格,无法正确解读圣贤的真意!”
这番话几乎就是在明说宋濂学识不及李作清,这让宋濂有些生气地说:“呵,那你就说说看,这‘格物’究竟是什么意思?”
宋濂的初衷是想让李作清难堪,一方面是为了找回自己的面子。
另一方面则是想告诫李作清不要因为一点学问就自满,但没想到李作清的一句话使他深陷思考。
“晚辈认为,‘格物’意味着深入接触和了解事物,认识其本质、性质和道理,发现其发展的必然规律。”
“通过探索这些规律,能够提升个人的德性修养,同时使民众过上安稳幸福的生活。”
李作清所言实际上更贴近尚未出现的阳明心学中的格物致知理念。
而朱熹的观点主要是穷尽天理,阐明人伦,主要围绕儒家的三纲五常,教导人们明辨是非,忠于君国。
李作清并不认为这些道德修养不重要,但不能颠倒重要性。
儒生理想中的夜不闭户、路不拾遗或许美好,但李作清心中的理想盛世远不止于此。
而程朱理学显然无法帮助李作清实现这一愿景。
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